一、教师职业道德的形成过程
教师的道德修养和道德品质的形成,同其他事物的发展一样,有其内在的规律性。从品德心理学的角度看,教师职业道德的形成也是一个知、情、意、行的培养过程。为此,教师职业道德品质的培养也需要从道德观念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和道德习惯几方面入手,进行全面培养和提升。
(一)增强教师职业道德观念
教师在道德修养过程中,要理解和掌握教师道德的基本原则和道德规范,提高道德认识。为此,学校领导、各级教育行政部门,应该加强对教师进行教师职业道德基本常识和基本理论的教育,使教师懂得自己哪些行为符合教师职业道德,哪些行为违背教师职业道德,这样就能首先在思想认识上构筑起一条道德防线,为教师教育教学行为的合道德性奠定思想基础。
(二)陶冶教师职业道德情感
教师职业道德情感是关于教师在教育教学过程中的言行举止,是否符合职业道德规范而产生的情绪体验。作为教师,应该有高尚的职业道德,这就需要教师不断陶冶自己的道德情感,使自己对善与美的认识具有价值认同感,并且稳定而持久。
(三)磨砺教师职业道德意志
教师职业道德意志是教师在道德修养实践中克服困难的一种力量。例如,教师要培养治学严谨的品格,就必须有一种顽强的意志。教师为了解释一个词,弄清一个典故的来龙去脉,证明一道数学题,往往需要牺牲大量的休息时间,甚至是通宵达旦。如果没有顽强的意志力是做不到的。正是在这样的实践中,教师的道德意志得到磨砺,也由此培养了教师良好的职业道德品格。