一、教师职业道德的形成过程
教师的道德修养和道德品质的形成，同其他事物的发展一样，有其内在的规律性。从品德心理学的角度看，教师职业道德的形成也是一个知、情、意、行的培养过程。为此，教师职业道德品质的培养也需要从道德观念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和道德习惯几方面入手，进行全面培养和提升。
（一）增强教师职业道德观念
教师在道德修养过程中，要理解和掌握教师道德的基本原则和道德规范，提高道德认识。为此，学校领导、各级教育行政部门，应该加强对教师进行教师职业道德基本常识和基本理论的教育，使教师懂得自己哪些行为符合教师职业道德，哪些行为违背教师职业道德，这样就能首先在思想认识上构筑起一条道德防线，为教师教育教学行为的合道德性奠定思想基础。
（二）陶冶教师职业道德情感
教师职业道德情感是关于教师在教育教学过程中的言行举止，是否符合职业道德规范而产生的情绪体验。作为教师，应该有高尚的职业道德，这就需要教师不断陶冶自己的道德情感，使自己对善与美的认识具有价值认同感，并且稳定而持久。
（三）磨砺教师职业道德意志
教师职业道德意志是教师在道德修养实践中克服困难的一种力量。例如，教师要培养治学严谨的品格，就必须有一种顽强的意志。教师为了解释一个词，弄清一个典故的来龙去脉，证明一道数学题，往往需要牺牲大量的休息时间，甚至是通宵达旦。如果没有顽强的意志力是做不到的。正是在这样的实践中，教师的道德意志得到磨砺，也由此培养了教师良好的职业道德品格。